《分数的基本性质》教学反思
《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后,并在已有应用经验的基础上进行的。我在设计这节课时,大胆利用“猜想和验证”方法,留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间,让学生得到不仅是数学知识,更主要的是数学学习的方法,从而激励学生进一步地主动学习,产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的:
一、创设学生熟悉的情境,生成问题。
为了调动学生的积极性,我在课前创设了唐僧师徒四人分一块饼干的故事,让学生根据自己熟悉的人物特征,体会故事的趣味性,在故事结束时自然的生成了=
=
???这个问题,很好的为下面的环节做好了衔接和铺垫。
二、经历由“猜测——动手操作验证——得出规律”的探究过程。
在本课的学习中,为充分体现学生的主体地位,使之经历学习探究的全过程。整个过程我设计了两个活动,活动一:折一折,画一画,涂一涂,活动二:讨论、交流分数的基本性质,活动中充分利用直观手段,设计了折纸涂色的操作活动,通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系,接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律,从而把具体的知识条理化,使学生获得具体真切的感受,帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。
三、运用知识,解决实际问题。
先进行基本练习,深化对分数的基本性质认识,通过应用拓展,使学生加深对分数的基本性质的理解,如游戏:老师出示一个分数,学生手中和老师相等的分数请起立,不准确的需要给大家表演节目。通过游戏,让学生得到放松的同时也对新知进行了巩固,并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
本节课出现的问题也很多,如创设情境环节花了较长时间,导致后面的练习时间显得较为紧凑,再如在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时,只是对照两句性质进行,没有举出具体的例子。如果能让学生多举一些例子,归纳方法从“特殊”到“一般”推进从而得出结论,就使得结论的得来更科学。
小学双语数学工作室----买尔哈巴·阿不都拉
2016年4月
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