《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：

一、创设学生熟悉的情境，生成问题。

为了调动学生的积极性，我在课前创设了唐僧师徒四人分一块饼干的故事，让学生根据自己熟悉的人物特征，体会故事的趣味性，在故事结束时自然的生成了==？？？这个问题，很好的为下面的环节做好了衔接和铺垫。

二、经历由“猜测——动手操作验证——得出规律”的探究过程。

在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。整个过程我设计了两个活动，活动一：折一折，画一画，涂一涂，活动二：讨论、交流分数的基本性质，活动中充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。

三、运用知识，解决实际问题。

先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，如游戏：老师出示一个分数，学生手中和老师相等的分数请起立，不准确的需要给大家表演节目。通过游戏，让学生得到放松的同时也对新知进行了巩固，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

本节课出现的问题也很多，如创设情境环节花了较长时间，导致后面的练习时间显得较为紧凑，再如在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时，只是对照两句性质进行，没有举出具体的例子。如果能让学生多举一些例子，归纳方法从“特殊”到“一般”推进从而得出结论，就使得结论的得来更科学。

小学双语数学工作室----买尔哈巴·阿不都拉

2016年4月